新加坡华文注音方式的演变

早在十九世纪，新加坡华人就设立了多所私塾，教学内容以四书五经为主，教学语言多数为方言。二十世纪初年，由于中国康有为（1858－1927）、梁启超（1873－1929）变法以及革命运动的刺激，各方言社团纷纷成立具有新教育制度雏型的学校。民国政府成立之后，新加坡的华校，更是以发扬中华文化为宗旨，逐渐形成蓬勃发展的态势。自1919年开始受到中国本土“国语运动”的影响，本地华校逐渐转而以华语（国语）教学。¹

学校教授华文，离不开汉字注音方式的教学。本地汉字注音方式经历过不同的时期，包括：直音法、反切法、注音符号、汉语拼音方案。

直音法、反切法

清代末年之前，给汉字注音通行两种方式：一是直音法，即用同音字标注读音，例如“郝”，音“好”。二是反切法，即取一个字的声母和另一个字的韵母来标注字音，例如“东，德红切”，就是取“德”字的声母d和“红”字的韵母ong和声调切出“东”的读音dōng。“反切”就是古代的拼音。

注音符号

1912年，民国政府教育部召开临时教育会议，通过“采用注音字母案”。经过多次修改，于1930年4月确认使用“注音符号”系统，标注汉字的国语读音。“注音符号”是笔画式符号，仍然可以带有笔画的影子，如：ㄅ（玻）ㄆ（坡）ㄇ（摸）ㄈ（佛），较不利于学生学认读和掌握。新加坡华社跟着这样的步伐，从20世纪30年代开始，华校大多采用这套符号标注字音。因此，凡是出生于20世纪50年代的本地华人，就读华校时，大多都学过“注音符号”。

《汉语拼音方案》的推广与实施

1958年2月, 中国政府批准颁行《汉语拼音方案》，使用拉丁文26字母标注汉字读音，完全替代了难学、难认、难记的注音符号系统。1971年，新加坡开始引进这个方案。1974年，教育部宣布以中国的《汉语拼音方案》取代本地沿用已久的注音符号，到1979年，汉字教学全面采用汉语拼音，注音符号才全面从学校的华文教育体系中退出。

本地《汉语拼音方案》的推广并非一帆风顺。当时，新加坡实施“英语＋母语”的双语教育政策，学生一方面要学习英文字母的发音和书写，又要学习《汉语拼音方案》字母的发音和书写，而《汉语拼音方案》字母的发音跟英文字母的发音不完全相同，因此，当时的教育界和家长们普遍担心，学童刚入学就学汉语拼音，会干扰英语的学习。因此，教育部1980年规定小学从四年级起才教汉语拼音，直到六年级。经过十多年试验，事实证明学生同时学英语和汉语拼音互相干扰的情形不严重，教育部遂在1992年规定，学校可以从实际出发，自行决定提前一两年教汉语拼音。试验一年后，教育部决定从小一开始全面实施汉语拼音教学，并且先教拼音，后教识字。

给汉字注音，并不是简单依靠《汉语拼音方案》就可以解决一切问题的。例如，华文教材的注音里，一般词语的注音是分写还是连写？成语的注音，是连写还是分写？儿化词的读音该怎样标注？轻声词该怎样标音？姓名的拼写方式有何规定？如此等等这些问题，无不困扰着教育界的人士。后来，中国制定了《汉语拼音正词法》，与《汉语拼音方案》配套使用。再后来，中国政府推出国家标准《汉语拼音正词法基本规则，最新版从2012年10月1日实行，对汉字注音、拼写中遇到的各种问题，都有明确的规范和认定。

目前，新加坡小学的汉语拼音注音教学，基本遵循中国制定的规则，例如新编小学华文课本《欢乐伙伴》（1.0版、2.0版）等，基本采用“分词连写”的方式。不过，由于本地华语的独特性，个别方面的标注方式，并未跟中国相一致。例如，本地华语的儿化词并不是很多，因此，一些儿化音的标注有变通性；成语的注音方式也有自己的拼写方式，时常中间无连字符（－）；再如，华人的姓氏首字母大写，而名字部分是分写还是连写，就有差别。本地华文教材多使用名字注音连写的方式，而政府机构签署的华人身份证，名字部分的音节，有的是分开注音，或者是连写注音，显示出差异。

2015年12月，国际标准化组织把汉语拼音按词连写的规则引入国际标准，同时把汉字—拼音转写的自动译音方法引入国际标准。新加坡是第一个执行了汉语拼音按词连写的国际标准的国家，成为新加坡华语传承教学史上一个里程碑，具有重要意义。